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二年级语文下册《欢乐的泼水节》教案

来源:臣闻之胡网   时间: 2020-09-27

二年级语文下册《欢乐的泼水节》教案

  《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文第四册中的一篇精读课文。全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景,字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣“欢乐”一词,以学定教,顺学而导,通过形式多样的语文实践活动,引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中,让他们自主阅读课文,在阅读中体验欢乐,品味欢乐,与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。

  案例:

  师:盼望已久的泼水节终于到时了,这一天人们都做了哪些准备?快读读第二自然段。

  生:人们提着桶、端着盆,早早地来到了大街上。

  师:(板书“提、端、早早地”后出示句子)谁能读好这句话?

  生:语气平淡地读。

  师:你好像十点多才到,来得一点都不早,再读读。

  生:再读句子,强调“早早地”

  师:现在早多了,还有谁来得比他还早?

  生:深情并茂地读。

  师:你为什么来得这么早呢?

  生:我是来准备清水的。

  师:(出示句子)原来泼水节用的清水是很有讲究的,不仅要滴上香水,还要撒上花瓣,闻一闻,真香

  呀!来一起读读这句话。

  师:小朋友,你为什么时候来得这么早呀?

  生:马上就要过泼水节了,我的心里特别激动。

  师:那就请你来读读这句话吧!

  生:读出了急切的心情。

  师:是啊,泼水节一年只有一次,很难得,不能错过的。虽然还没开始,得是廊坊癫痫病治好要多少钱人们早早地做好了准备,

  你们瞧——(引读第一句话)。

  生:读第一句话。

  师:一切都准备好了,马上就要开始泼水了,傣族人民又是怎样泼水的呢?快读读后面的句子。

  生:读第三四句话。

  师:(板书:互相追赶、灌、泼)怎样才算互相追赶?

  生:就是你追我,我追你,下课我们就玩过,可好玩了。

  师:你的理解非常准确,现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌?

  生:学生表演。

  师:对,“灌”就是这样,水从上而下往衣领里倒。女孩子拿起瓢往男生衣领里灌一灌,男生端起盆往

  女孩子身子上泼一泼。

  生:表演。

  师:说得好,演得好,一定读得更好!谁想读。

  生:快乐地读。

  师:看得出,此时的你是快乐的。

  生:兴奋地读。

  师:你的心情一定很激动。

  师:(出示图)看,此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋,你们瞧——(引读句子)

  生:读句子

  师:刚才人们拿瓢灌,端盆泼,你们还想用什么泼呢?

  生:用水管射、提桶泼、用水枪射、矿泉水的瓶口上扎几个洞,把水挤出来……

  师:好,请准备好你们的泼水工具,让我们互相追赶,想怎么泼就怎么泼,想泼谁,就泼谁。(音乐响起)

  师生共同表演泼水场面。(场面热闹、笑声不断)

  师:你们刚才的心情怎么样呢?请傣族小姑娘来说。

  生:我非常高兴。

  师:请你读读昆明市较好的癫痫病医院是哪家这句话。

  生:高兴地读第四句。

  师:瞧,她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。

  ……

  师:一个人读就这么欢乐,如果大家一起读一定更欢乐。

  生:有感情地齐读第四句话。

  师:读得这么好,就请你们来欣赏真正的泼水节。(播放泼水节录相)

  生:认真观看,不时发出笑声。

  师:为什么时候人们身上湿淋淋,脸上却笑开了花?

  生:因为清水吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多。

  师:哦,原来清水是吉祥如意思的象征……(引读句子)

  生:读句子。

  师:此时此刻,你想把清水泼向谁,送给他什么样的祝福呢?(出示:我把清水泼向 ,祝福他(她) 。

  生:我把清水泼向小树苗,祝它快快长大。

  生:我把清水泼向校长,祝我们的学校天天都平平安安。

  生:我把清水泼向老,祝老师越来越漂亮。

  生:我把清水泼向奶奶,祝她长命百岁。

  生:我把清水泼向我的同桌,祝她学习进步。

  ……

  师:你们送出了这么多的祝福,我也要来送祝福了。我向你泼一盆学习进步,你高兴吗?我向你倒一桶吉祥如意,你高兴吗?我向你泼一盆天天开心,你高兴吗?我向你浇一瓢万事如意,你高兴吗?

  生:高兴。

  师:是啊,因为清水是吉祥如意的象征……(引读)

  生:读句子

  反思与分析:

  西宁儿童癫痫医院哪家靠谱一、朗读训练的阶梯性

  语文实践就是听、说、读、写的实践,其中对人文素养提高起决定作用的是读。高尔基说:“读书愈多,精神就愈健康而勇敢。”可见读书对人的重要性。学习中熟练语文材料的基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。在语文教学中,通过大量有阶梯性的诵读训练,不仅能积累语文知识,更能指导学生一步步深入课文,并获得不同的心灵感悟。

  案例中,为了使学生能够体验“欢乐”之情而设计了一系列阶梯性的朗读训练。如在学习“开始泼水”部分,先以“傣族人民是怎样过泼水节的?”这一问题引导学生自读课文,初步感知,再通过理解“互相追赶”、“灌”等词的理解,进行同桌表演,之后以“演得好一定读得更好”这一句话充分调动了孩子们的读书欲望。接下来再通过用自己喜欢的方式表演泼水,着实把课堂气氛推向了高潮,孩子们也真实感受到了节日的“欢乐”与心情的“喜悦”。这样的朗读真可谓有血有肉,情真意切。在阶梯性的朗读训练中,无声的语言变成了有声的语言。学生入于眼,出于口,闻于声,记于心,多方面感知了教材,真切感受到了“欢乐”的氛围。

  二、情感体验的多样化

  我国杨再隋教授说过:“引导学生进入情感体验过程教师需要适时地引起学生思维的冲突————体验激情的情感因素并与之共鸣,这是教师成功的关键。语文课不是思想品德课,也不是自然常识课,学生在语文学习中获得语文知识的同时更应注重情感体验。在案例中,为了让学生更形象地感受泼水节的欢乐。首先主学模拟泼水场景进行表演,再观看真实的泼水节录相,再谈自己对文本的理解、欣赏,把语文学习同学生的实际生少联系,把教师的'情感、学生的情感、文本的情感三者融合,升华了学生的情感,较好地体现了语文的人文性,主学生感受到了学习语文带来的欢乐。

  三、资源利用的合理化长沙癫痫病哪治的比较好strong>

  教学中合理运用各种教学资源,可以为学生提供语文实践的环境。在教学中要实现“他人欢乐”与“自己欢乐”的重合,唯一的方法就是要调动学生的生活体验,在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节,把课文中用符号所描写的欢乐变成真正促手可及的欢乐。案例中除了运用文中插图外,还借助多媒体给学生提供了声像、图文及大量信息,将无声的图一连几天从单一发展到多元,变静为动,将复杂的过程变得形象、逼真,以帮助他们理解课文内容,从而激发了他们读背的兴趣,快乐学习变得如此简单。

  四、难点突破的巧妙性

  语文教学中深奥的道理往往只可意味不可言传,难以用语言来描述。难点的突破往往是一堂课的点睛之笔。案例中对“清水是吉祥如意的象征”的理解是一个难点,这一难点通过三个问题加以突破:

  (1)为什么人们身上湿淋淋,脸上还笑开了花?

  (2)你想把清水泼向谁?送给他什么时候样的祝福?

  (3)小朋友们送了这么多祝福,老师也给你们送祝福,你们高兴吗?

  通过这三个层次让学生联系实际深刻地感受清水的寓意,巧妙地感悟清水背后的文字内涵,深奥的语言文字学习起来也如此快乐。

  总之,语文与生活天然联系在一起,语文反映生活又服务于生活。对学生而言,语文本身就是一种特殊的生活,生活是语文唯一的源泉,只要贴近生活,学习语文就会是件快乐的事,快乐就变得如此简单。

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